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ADS und ADHS. Diagnose und Training (2003)
Krowatschek, Dieter ; Domsch, Holger ; Hengst, Uta ; Wingert, Gordon ; Eberhard, Thomas ; Schneider, Anja
Kognitive Leistungsparameter im Säuglingsalter, Vortrag auf der 17. Tagung der Fachgruppe Entwicklungspsychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Bochum (2005)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold
Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit und Gedächtnisleistung, Vortrag auf dem Regionaltreffen der Fachgruppe Entwicklungspsychologie in Gießen (2005)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold
Aufmerksamkeit - Konzentriert gehts wie geschmiert (2006)
Krowatschek, Dieter ; Domsch, Holger
Beratungsdiagnostik (2006)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold
Lern- und Gedächtniseffekte im Säuglingsalter, Vortrag auf dem 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie vom 17. - 21. September 2006 in Nürnberg (2006)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold
Gedächtnisleistungen bei drei- und sechsmontigen Säuglingen, Vortrag auf dem Regionaltreffen der Fachgruppe Entwicklungspsychologie in Gießen (2006)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold
Stressfrei in die Schule. Ängste überwinden (2006)
Krowatschek, Dieter ; Domsch, Holger
Zur Stabilität und Validität von Entwicklungstestergebnissen im Alter von sechs Monaten bis zwei Jahren (2006)
Lißmann, Ilka ; Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold
Förderpläne - kein Problem (2006)
Domsch, Holger ; Krowatschek, Dieter
Informing Infant Habituation with Heart Rate Change-Point Processes, Präsentation eines Posters auf dem SRCD Bienneial Meeting vom 29.03.2007 bis 01.04.2007 in Boston (2007)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold ; Thomas, Hoben
Modeling Individual Differences Within Reliability Theory: An Example from Infant Habituation, Präsentation eines Posters auf dem SRCD Bienneial Meeting vom 29.03.2007 bis 01.04.2007 in Boston (2007)
Thomas, Hoben ; Lohaus, Arnold ; Domsch, Holger
Das Marburger Konzentrationstraining (MKT) (2007)
Domsch, Holger ; Graf, Antje
Stressbewältigung für Kinder und Jugendliche (2007)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold ; Fridrici, Mirko
Lernverhalten und Aufmerksamkeit (2007)
Krowatschek, Dieter ; Domsch, Holger
Prävention und Gesundheitsförderung im Jugendalter (2008)
Lohaus, Arnold ; Domsch, Holger
Gesundheitsförderung im Unterricht (2008)
Lohaus, Arnold ; Domsch, Holger ; Klein-Heßling, Johannes
Learning and retention in 3- and 6-month-old infants: A comparison of different experimental paradigms (2009)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold ; Thomas, Hoben
Gesundheitsberatung (2009)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold
Prediction of childhood cognitive abilities from a set of early indicators of information processing capabilities (2009)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold ; Thomas, Hoben
Konzentrations- und Aufmerksamkeitsförderung (2009)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold
Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (2009)
Lohaus, Arnold ; Domsch, Holger
Weitere Förderprogramme (2009)
Domsch, Holger
Elternstressfragebogen (2010)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold
ADS und ADHS. Von den Verträumten und den Wilden (2010)
Domsch, Holger ; Graf, Antje
Infant attention, heart rate, and loooking time during habituation/dishabituation (2010)
Domsch, Holger ; Thomas, Hoben ; Lohaus, Arnold
Influences of information processing and disengagement in infants looking behaviour (2010)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold ; Thomas, Hoben
Extensions of reliability theory (2011)
Thomas, Hoben ; Lohaus, Arnold ; Domsch, Holger
Von den Verträumten und den Wilden (2012)
Domsch, Holger ; Graf, Antje
Konzentrationsstörungen begegnen (2012)
Domsch, Holger ; Graf, Antje
Stable unstable reliability theory (2012)
Thomas, Hoben ; Lohaus, Arnold ; Domsch, Holger
Zappelphilipp und Träumerchen - Störungen im Unterricht, Ringvorlesung zum Thema "Inklusiv-individuelle Förderung bei Lern- und Leistungsschwierigkeiten" der Westfälischen Wilhelms-Universität am 24.04.2012 in Münster (2012)
Domsch, Holger
Kinder mit AD(H)S trainieren und begleiten, Vortrag auf dem 20. Bundeskongress für Schulpsychologie des Berufsverbandes Deutscher Psychologinnen und Psychologen vom 26.09.2012 bis 29.09.2012 in Münster (2012)
Domsch, Holger
Unterrichtsstörungen bei Kindern und Jugendlichen mit ADHS (2013)
Domsch, Holger
Konzentration und Aufmerksamkeit (2014)
Domsch, Holger
Die Förderung psychosozialer Kompetenzen im Schulalter (2015)
Lohaus, Arnold ; Domsch, Holger
Die Wilden und die Träumer - schulpsychologische Unterstützungsmöglichkeiten Schwerpunkt Primarbereich, Fachtagung Schulpsychologie zum Thema "Schulpsychologische Beiträge für den Umgang mit Heterogenität in der Schule" am 13. und 14. April 2015 in Soest (2015)
Domsch, Holger
Impulsvortrag "Verhaltenskreativ" auf dem Fachtag des Landesprogramms Kultur und Schule NRW in Münster (2015)
Domsch, Holger
Aufmerksamkeit und Konzentrationsprobleme (2016)
Domsch, Holger
Kinder im Stress (2016)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold ; Fridrici, Mirko
Förderpläne - kein Problem: Beobachten - entwickeln - durchführen - evaluieren (2017)
Domsch, Holger ; Krowatschek, Dieter
Bildung und Gesundheit: Stress lass nach!? (2017)
Domsch, Holger ; Graf, Antje
Jugendliche im Stress (2017)
Lohaus, Arnold ; Fridrici, Mirko ; Domsch, Holger
Wissen und Konzepte von Fachkräften des Offenen Ganztages in der Hausaufgabenbetreuung bezüglich konzentrationsschwacher Kindern (Vortrag auf dem Bundeskongress für Schulpsychologie) (2018)
Ruhmland, Martina ; Lissmann, Ilka ; Domsch, Holger
Zur Wirksamkeit des Marburger Konzentrationstrainings (MKT) (2018)
Domsch, Holger ; Kläpker, Lena ; Kärtner, Joscha
Evaluation des Marburger Konzentrationstrainings (MKT) an der Schulpsychologischen Beratungsstelle Münster (Poster auf dem Bundeskongress für Schulpsychologie) (2018)
Kläpker, Lena ; Domsch, Holger ; Kärtner, Joscha ; Limmer, Isabel
Schulleistung und Wohlbefinden bei Schülerinnen und Schülern mit Leistungsstörungen und chronischen Erkrankungen (2018)
Domsch, Holger ; Vierhaus, Marc ; Lohaus, Arnold
Schulübergang, Schulleistung und psychisches Befinden (2018)
Vierhaus, Marc ; Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold
Marburger Konzentrationstraining (MKT) in Münster – Wege der Implementierung (Poster auf dem Bundeskongress für Schulpsychologie) (2018)
Kuck, Nora ; Domsch, Holger ; Limmer, Isabel
Die Förderung psychosozialer Kompetenzen im Schulalter (2020)
Lohaus, Arnold ; Domsch, Holger
Autismus-Spektrum-Störung (2021)
Domsch, Holger ; Röttgers, Hanns Rüdiger
Autismus-Spektrum-Störungen gehören zu den tiefgreifenden Entwicklungsstörungen. Sie sind charakterisiert durch Auffälligkeiten in der sozialen Kommunikation und Interaktion sowie das Vorhandensein von eingeschränkten und repetitiven Verhaltensweisen und Interessen. Prävalenzschätzungen gehen davon aus, dass bei ca. 1 % der Kinder und Jugendlichen eine Autismus-Spektrum-Störung vorliegt. Mittlerweile existiert eine Reihe an Förderprogrammen, die sich u. a. sowohl vom Altersspektrum (Frühintervention vs. Intervention im Kindes- und Jugendalter), der Intensität (hoch- vs. niedrigfrequentiert), der vermittelnden Gruppe (Therapeut, Eltern, Kindergarten und Schule) oder auch im Setting (Therapie-Setting vs. Lebensweltorientierung) unterscheiden. Aus dem Bereich der Frühintervention werden hier zwei Programme exemplarisch vorgestellt, wobei 1) MIA eine intensive und 2) A-FFIP eine niedrigfrequente Intervention darstellt. Zudem werden zwei Förderprogramme aus dem Kindes- bis jungen Erwachsenenalter besprochen. Sowohl 3) KOMPASS als auch 4) KONTAKT richten sich als Gruppenprogramm an Personen mit einem höheren kognitiven Funktionsniveau.
Autismus-Spektrum-Störung (2021)
Domsch, Holger ; Röttgers, Rüdiger
Konzentrationsförderungs- und Aufmerksamkeitsförderung (2021)
Lohaus, Arnold ; Domsch, Holger
Weitere Förderprogramme (2021)
Domsch, Holger ; Lohaus, Arnold
Aufmerksamkeits und Konzentrationsprobleme (2021)
Domsch, Holger
Knowledge and Feelings of Competence with Regard to ADHD Among Support Staff in All-Day Primary Schools (2021)
Domsch, Holger ; Ruhmland, Martina ; Lissmann, Ilka
(1) Background: Schools report a high number of schoolchildren with poor attention and hyperactive behavior, with 5% being diagnosed with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD). This causes specific problems during homework and classroom times, and the extension of all-day schooling in German primary schools makes this a challenge for support staff working in the after-school programs. Such staff have a very wide variety of qualifications, ranging from no formal teacher training to full teaching qualifications. (2) Methods: This study documents the knowledge of 196 support staff working in all-day primary schools about ADHD, and their subjective view of whether they feel competent with regard to homework situations in general and ADHD in particular. (3) Results: Those with an educational background have significantly more knowledge than those without such a background, staff feel less prepared to supervise children with ADHD, and there is a small but significant correlation here with knowledge about ADHD. (4) Conclusions: The importance of trained pedagogical staff in the supervision of children with concentration problems is emphasized.
Effective but Not Feasible—What Support Staff in All-Day Primary Schools Think of Pedagogical Interventions with Regard to Children with ADHD (2022)
Domsch, Holger ; Ruhmland, Martina ; Lissmann, Ilka
Children with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) are faced with multiple challenges both in the classroom and in the homework situation. While there are many studies on pedagogical interventions by teachers in the classroom, this is hardly the case when it comes to support staff in after-school homework supervision. In this study, 196 support staff with different qualifications were asked not only about their knowledge of ADHD, their subjective level of stress, and whether they felt trained enough to work with children with ADHD, but also to assess the effectiveness and feasibility of 25 interventions in homework supervision. Overall, the respondents rated effectiveness higher than feasibility. Higher qualifications, greater knowledge, and better preparation went hand in hand with higher ratings of effectiveness. The more stressed the support staff feel themselves to be, the less feasible they rate the measures. The results underline the necessity of employing well-trained pedagogical staff to supervise children with ADHD. A number of interventions can be identified that the support staff deem to be both effective and feasible, and that promise a high level of implementation in practice. At the same time, more attention should be given to potential obstacles to using recommended measures in training and further education.
Zum psychischen Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen: Corona(-stress) lass nach!? (2022)
Domsch, Holger
Schulabsentismus: Eine Einführung ins Themenfeld (2023)
Domsch, Holger ; Ufermann, Lara
Der unsichtbare Ranzen - Belastungen von Schülerinnen und Schülern am Beispiel chronischer Erkrankungen (2023)
Domsch, Holger
Können und dürfen Schüler:innen es sich leisten, krank zu sein, und wie fühlen sie sich dabei? Ein EInblick in diese Problematik liefert im vorausgehenden Beitrag der Bericht einer betroffenen Schülerin, Sandra. In dem Beitrag werden anschließend auf einer fachlichen Ebende Belastungen von Chronischen Erkrankung im schulischen Kontext beleuchtet, Wünsche von Betroffenen benannt und Handlungsstrategien abgeleitet.
Elterliches Zurückhalten: Vom aktiven Zurückhalten über die reaktive Billigung bis hin zur passiven Gleichgültigkeit (2023)
Ufermann, Lara ; Domsch, Holger
Elterliches Zurückhalten: Vom aktiven Zurückhalten über die reaktive Billigung bis hin zur passiven Gleichgültigkeit (2023)
Ufermann, Lara ; Domsch, Holger
Durch elterliches Zurückhalten wird nicht nur die Schulpflicht verletzt, sondern auch die Bildungskarriere des Kindes gefährdet. Das wiederum birgt Risiken für schulische und gesellschaftliche Teilhabe. Doch warum riskieren Eltern solch eine Gefährdung ihrer Kinder?
Schulabsentismus: Eine Einführung ins Themenfeld (2023)
Domsch, Holger ; Ufermann, Lara
Schulabsentismus als ernstzunehmendes Problem geht über vereinzeltes, ausprobierendes Schwänzen als soziales Erlebnis hinaus.In welchen Formen zeigt es sich und welche möglichen Gründe und Ursachenkomplexe liegen dem Verhalten zugrunde?
"Yes we can" - Familiäre Resilienz (2024)
Domsch, Holger ; Thomas, Laura
"Wer, wie, was - wieso, weshalb, warum" - Erhebung zur Umsetzung von Konzentrationstrainings für Kinder in der Praxis. Poster auf dem 4. Deutschen Psychotherapie Kongress (DPK; Berlin, April, 7-11, 2025). (2025)
Thomas, Laura ; Theiling, Uta ; Ruhmland, Martina ; Domsch, Holger
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