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Warum soll ich das Lernen? Lerngründe und Lernwiderstände in der theoretischen Pflegeausbildung (2022)
Schünemann, Sebastian ; Bußmann, Katharina
Lernwiderstände sind Folge von unangemessener Lernanforderungen, die Lehrende an Schüler_innen richten. Vor allem Leistungsüberprüfungen und Leistungsdruck können Widerstände beim Lernen hervorrufen. Das kann zu negativen Emotionen wie Frustration und Hilflosigkeit beim Lernen führen. Außerdem erleben die Auszubildenden das Lernen als Zwang. Um diesen Problemen beizukommen ist es wichtig, sich die Relevanz von Lernbegründungen bewusst zu machen, damit Lernen als etwas positives wahrgenommen wird.
Verbindliche Lernbegleitung für nachhaltiges Lernen (2024)
Stumpf-Parketny, Tanja ; Schünemann, Sebastian
Freiwilligkeit hat im Kontext von Lernbegleitung eine hohe Relevanz. Als ein wesentliches Merkmal gilt es, dieses bei der Gestaltung und Reflexion zu berücksichtigen und genau zu beleuchten (Pätzold & Ulm, 2015). Die Evaluationsergebnisse des Praxisprojektes ILKA zeigen, dass Teilnehmende einer verpflichtenden Lernbegleitung zustimmen, wenn die Nachhaltigkeit und Effekte des Angebotes als positiv eingeschätzt werden.
Learning Analytics in der Pflegebildung: Kompetenzmessung im Mixed-Method- Design? (2022)
Peters, Miriam ; Ley, Katharina ; Dütthorn, Nadin ; Gennat, Markus ; Hoffmann, Bernward ; Jeremias-Pölking, Cornelia ; Knab, Cornelius ; Kreuzberg, Tim ; Pechuel, Rasmus ; Schünemann, Sebastian ; Steffen, Yvonne ; Hülsken-Giesler, Manfred
Spielerisch Pflege lernen. (2019)
Peters, Miriam ; Hülsken-Giesler, Manfred ; Dütthorn, Nadin ; Pechuel, Rasmus ; Hoffmann, Bernward ; Gebhardt, Yvonne ; Schünemann, Sebastian
Herausforderungen der pädagogisch-didaktischen Konzeption von Lehr- Lernszenarien in Serious Games (2023)
Dütthorn, Nadin ; Tappe, Eik-Henning ; Schünemann, Sebastian ; Gennat, Markus
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