@article{WiedebuschLohmannHensen2016,
  author    = {Wiedebusch, Silvia and Lohmann, Anne and Hensen, Gregor},
  title     = {Anforderungen an fr{\"u}h- und heilp{\"a}dagogische Fachkr{\"a}fte in der Betreuung chronisch kranker Kinder in Kindertageseinrichtungen},
  series = {Fr{\"u}hf{\"o}rderung interdisziplin{\"a}r},
  volume    = {35},
  journal   = {Fr{\"u}hf{\"o}rderung interdisziplin{\"a}r},
  number    = {1},
  doi       = {10.2378/fi2016.art01d},
  pages     = {3 -- 17},
  year      = {2016},
  language  = {de}
}
@article{RieckenLohmannTerkowski2024,
  author    = {Riecken, Andrea and Lohmann, Anne and Terkowski, Lara-Lee},
  title     = {Bedarfsermittlungsinstrumente in der Eingliederungshitfe - Wirkungskontrolle inklusive?},
  series = {NDV - Nachrichtendienst des Deutschen Vereins f{\"u}r {\"o}ffentliche und private F{\"u}rsorge e.V.},
  volume    = {104},
  journal   = {NDV - Nachrichtendienst des Deutschen Vereins f{\"u}r {\"o}ffentliche und private F{\"u}rsorge e.V.},
  number    = {1},
  pages     = {10 -- 18},
  year      = {2024},
  language  = {de}
}
@article{WiedebuschLohmannHensen2015,
  author    = {Wiedebusch, Silvia and Lohmann, Anne and Hensen, Gregor},
  title     = {Chronisch kranke Kinder in Kindertageseinrichtungen - eine Befragung p{\"a}dagogischer Fachkr{\"a}fte},
  series = {Fr{\"u}hf{\"o}rderung interdisziplin{\"a}r},
  volume    = {34},
  journal   = {Fr{\"u}hf{\"o}rderung interdisziplin{\"a}r},
  number    = {3},
  doi       = {10.2378/fi2015.art19d},
  pages     = {152 -- 163},
  year      = {2015},
  language  = {de}
}
@article{WiedebuschWehmoellerZiegleretal.2014,
  author    = {Wiedebusch, Silvia and Wehm{\"o}ller, Anna and Ziegler, Ralph and Brewe, Frank and B{\"u}sing, Susanne and Lohmann, Anne},
  title     = {Der Betreuungsbedarf von Kindern mit Typ-1-Diabetes in Kindertageseinrichtungen},
  series = {Diabetologie und Stoffwechsel},
  volume    = {9},
  journal   = {Diabetologie und Stoffwechsel},
  number    = {5},
  doi       = {10.1055/S-0034-1385205},
  pages     = {345 -- 350},
  year      = {2014},
  abstract  = {In einer Pilotstudie wurden 31 Erzieherinnen (Alter: MW = 41,4; sd = 11,2 Jahre; Berufserfahrung: MW = 18,6; sd = 11,5 Jahre) von 17 Kindern mit Typ-1-Diabetes (Alter: MW = 4,5; sd = 1,3 Jahre; Betreuungszeit pro Woche: MW = 29,8; sd = 8,9 Stunden) zur Betreuungssituation in der Kindertageseinrichtung befragt. {\"U}ber 70 \% der Erzieherinnen verf{\"u}gten nach eigenen Angaben {\"u}ber ein grundlegendes Krankheits- und Therapiewissen und f{\"u}hlten sich bei der Betreuung des Kindes „sicher" (35,5 \%) bzw. „eher sicher" (51,6 \%). An einer Diabetesschulung hatten 64,5 \% der Befragten teilgenommen; 22,6 \% {\"a}ußerten Schulungsbedarf. Die Erzieherinnen f{\"u}hrten beim betreuten Kind ein- bis mehrmals t{\"a}glich Blutzuckerkontrollen durch (MW = 3,8; sd = 1,6) und verabreichten Insulin (MW = 2,7; sd = 1,6) oder unterst{\"u}tzten das Kind bei diesen Therapieaufgaben. 41,9 \% der Erzieherinnen vertraten die Ansicht, dass ihre zeitlichen Ressourcen nicht ausreichen, um ein Kind mit Typ-1-Diabetes angemessen zu betreuen. W{\"a}hrend der Betreuungszeit in der Kindertageseinrichtung hatten 64,5 \% der Erzieherinnen mehrfach eine Hypo- oder Hyperglyk{\"a}mie des Kindes erlebt. Im Hinblick auf das Verhalten in kritischen Situationen, die Berechnung von BE/KE sowie die Berechnung der Insulindosis {\"a}ußerte jeweils mehr als ein Viertel der Befragten weiteren Informationsbedarf und Angst vor Behandlungsfehlern. Die Zusammenarbeit mit den Eltern wurde positiv wahrgenommen.},
  language  = {de}
}
@article{LohmannHensenWiedebusch2017,
  author    = {Lohmann, Anne and Hensen, Gregor and Wiedebusch, Silvia},
  title     = {Einstellungen heilp{\"a}dagogischer Fachkr{\"a}fte},
  series = {Vierteljahresschrift f{\"u}r Heilp{\"a}dagogik und Ihre Nachbargebiete},
  volume    = {86},
  journal   = {Vierteljahresschrift f{\"u}r Heilp{\"a}dagogik und Ihre Nachbargebiete},
  number    = {1},
  pages     = {26 -- 40},
  year      = {2017},
  abstract  = {Die Einstellungen heilp{\"a}dagogischer Fachkr{\"a}fte zu Inklusiver Bildung in Kindertageseinrichtungen wurden in einer schriftlichen Befragung ermittelt (n = 141). Die Analysen liefern Hinweise auf Unterschiede in den Einstellungen heilp{\"a}dagogischer Fachkr{\"a}fte im Vergleich zu fr{\"u}hp{\"a}dagogischen Fachkr{\"a}ften. Im Vergleich zu den Einsch{\"a}tzungen von fr{\"u}hp{\"a}dagogischen Fachkr{\"a}ften (n=736) sind heilp{\"a}dagogische Fachkr{\"a}fte auf der verhaltensbezogenen Dimension deutlich positiver zu Inklusiver Bildung eingestellt. Dar{\"u}ber hinaus konnten Zusammenh{\"a}nge zwischen der Einstellung zu Inklusiver Bildung und der Zusammenarbeit im Team ermittelt werden. Die Bedeutung der interprofessionellen Zusammenarbeit f{\"u}r die Einstellungsentwicklung der Fachkr{\"a}fte und f{\"u}r die Realisierung von Inklusion wird diskutiert.},
  language  = {de}
}
@article{BastianHensenLenzmannetal.2009,
  author    = {Bastian, Pascal and Hensen, Gregor and Lenzmann, Virginia and Lohmann, Anne and Ziegler, Holger and B{\"o}ttcher, Wolfgang},
  title     = {Evaluationsforschung zu Wirkungen und Mechanismen Fr{\"u}her Hilfen},
  series = {Soziale Passagen},
  volume    = {1},
  journal   = {Soziale Passagen},
  number    = {2},
  pages     = {259 -- 266},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{WiedebuschLohmannTascheetal.2015,
  author    = {Wiedebusch, Silvia and Lohmann, Anne and Tasche, Hedwig and Thye, Miriam and Hensen, Gregor},
  title     = {Inklusion von Kindern mit Beeintr{\"a}chtigungen im Spiegel p{\"a}dagogischer Konzeptionen von Kindertageseinrichtungen},
  series = {Fr{\"u}he Bildung},
  volume    = {4},
  journal   = {Fr{\"u}he Bildung},
  number    = {4},
  pages     = {203 -- 210},
  year      = {2015},
  abstract  = {Das Ziel der vorliegenden Studie liegt darin, den Stand der konzeptionellen Verankerung eines inklusiven Betreuungs- und Bildungsangebotes in Kindertageseinrichtungen der Stadt und des Landkreises Osnabr{\"u}ck empirisch zu erfassen. Hierzu wurde eine qualitative Inhaltsanalyse der p{\"a}dagogischen Konzeptionen von 112 Einrichtungen vorgenommen. Die Ergebnisse zeigen, dass nur in 9,8 \% der Konzeptionen der Begriff „Inklusion" verwendet wird. F{\"o}rder- und Unterst{\"u}tzungsbedarfe von Kindern mit Beeintr{\"a}chtigungen werden in 48,2 \% der Konzeptionen angesprochen. In weniger als der H{\"a}lfte der Konzeptionen (43,8 \%) wird die interprofessionelle Zusammenarbeit im Team von Kindertageseinrichtungen thematisiert, w{\"a}hrend fast alle Einrichtungen externe Kooperationspartner benennen. Maßnahmen zur Personal- und Organisationsentwicklung im Kontext von Inklusion werden kaum benannt. Insgesamt ist im Zuge der Umsetzung von Inklusion eine Weiterentwicklung der p{\"a}dagogischen Konzeptionen von Kindertageseinrichtungen erforderlich.},
  language  = {de}
}
@article{BeckLohmannHensenetal.2015,
  author    = {Beck, Anneka and Lohmann, Anne and Hensen, Gregor and Maykus, Stephan and Wiedebusch, Silvia},
  title     = {Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen - Einstellungen von Lehr- und Fachkr{\"a}ften},
  series = {Neue Praxis},
  volume    = {45},
  journal   = {Neue Praxis},
  number    = {1},
  pages     = {37 -- 52},
  year      = {2015},
  language  = {de}
}
@article{LohmannWerdingHensenetal.2013,
  author    = {Lohmann, Anne and Werding, Eva and Hensen, Gregor and Schinnenburg, Heike and Wiedebusch, Silvia},
  title     = {Inklusive Bildung in nieders{\"a}chsischen Kindertageseinrichtungen. Forschungsnotiz},
  series = {Soziale Passagen},
  volume    = {5},
  journal   = {Soziale Passagen},
  number    = {1},
  doi       = {10.1007/s12592-013-0125-7},
  pages     = {141 -- 144},
  year      = {2013},
  language  = {de}
}
@article{GausmannBeckLohmannetal.2020,
  author    = {Gausmann, Niklas and Beck, Anneka and Lohmann, Anne and Wiedebusch, Silvia and Maykus, Stephan and Hensen, Gregor},
  title     = {Kooperationsprozesse innerhalb von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen - Einsch{\"a}tzungen von (fr{\"u}h-)p{\"a}dagogischen Fachkr{\"a}ften und Lehrkr{\"a}ften},
  series = {Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung},
  volume    = {6},
  journal   = {Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung},
  number    = {1},
  pages     = {5 -- 21},
  year      = {2020},
  abstract  = {Kooperationsprozesse sind in der (fr{\"u}h-) p{\"a}dagogischen Praxis unver{\"a}ndert relevant und erfahren eine erh{\"o}hte Aufmerksamkeit. Die Transition vom elementaren in den prim{\"a}ren Bildungs- und Betreuungsbereich ist ein Beispiel daf{\"u}r: Dabei interagieren verschiedene Berufsgruppen miteinander, um eine m{\"o}glichst optimale individuelle F{\"o}rderung im Zusammenspiel unter-schiedlicher Kompetenzen zu gew{\"a}hrleisten (vgl. Maykus \& Wiedebusch, 2018). Im Rahmen des Forschungsschwerpunktes „Inklusive Bildung" der Hochschule Osnabr{\"u}ck war eine quantitative Erhebung mittels eines schriftlichen Fragebogens zur (inter-) professionellen Zusammenarbeit innerhalb von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen eines von mehreren Erhebungsmodulen, die die unterschiedlichen Erfahrungen mit (inter-) professioneller Kooperation innerhalb des jeweiligen Bereiches erfassten (N = 873 in Kindertageseinrichtungen und N = 421 in Grundschulen; Maykus et al., 2016). Die Ergebnisse weisen in vergleichender Perspektive auf unterschiedliche Handlungs- und Sichtweisen der Berufsgruppen hin, die sowohl Chancen als auch Herausforderungen in einer gesteuerten Kooperation der Bildungsbereiche erkennen lassen und damit auch der Differenzierung von Forderungen der (doch recht h{\"a}ufig programmatisch gepr{\"a}gten) Kooperationsdebatte dienen k{\"o}nnen.},
  language  = {de}
}